上回：
（續上回）
有些不懂得和小朋友相處的家長，只會認為小朋友做得好是應分的，所以他們做好的時候並不會得到任何正面鼓勵或者獎賞。
反而他們做錯的時候家長就會責罵他們，所以家長就會成為一個懲罰者。
沒有人喜歡被懲罰的，所以小朋友就會開始逃避這樣的懲罰者。
而另外一些家長或者老師會覺得所謂的合理的回應，就是給他很高的分數或者是給他物質上的獎勵，但我已經在以前的文章教學說了無數次，物質上的鼓勵永遠比不上心靈上的鼓勵。
所以我給予他們的只是心靈上的鼓勵，就例如讓他們覺得和我相處的時候過得很開心過得很爽一樣。
就像Eddie今次上堂一樣，我除了立即讚賞他的良心發現之外，我還告訴他他這樣做是對的。
於是在每次下課之後的體能練習時段，我告訴他因為他今次的表現良好，所以我給他一個機會我比試一下體能，我和他一起鬥快去做一百個掌上壓，如果做得慢的那一個需要多做十下（公平起見，我讓他先做二十下才開始）。
我們也拼命地去跟對方比試，結果我敗下陣來。
我沒有刻意輸的，因為一百個掌上壓真的很累，而且我讓他的話，他反而會覺得不好玩，下次就不會覺得和我比試體能是一個獎賞了。
如果要舉例的話，就像你和一個三歲小朋友賽跑，贏了你也不會覺得有成功感，多玩一氺兩次你就不想和他賽跑了。
反而對方跟你旗鼓相當（我讓他先做二十下），他才覺得這是遊戲，覺得這很有趣，他才會覺得這是自己上課認真換來的獎勵。
敗下陣來的我也有馬上找數，多做了十下掌上壓。
這些很小的舉動能夠讓小朋友感受到：
第一，想要和我玩（比試），他就需要用表現良好來交換，只要他表現良好我就會跟他玩。
第二，我是一個說得到做得出的人，我輸了我也會懲罰自己，這樣他就可以從遊戲當中，感受得到我對自己也是言出必行的，那麼他們以後對我的說話也會知道我說得出就要求他們也做得到，例如我對他們的要求：要他們每一次都做好自己的極限。
我就是這樣重複這些步驟去和小朋友上課。
當然裏面有一些微調，但只要跟著這個模式去做，就能夠和小朋友建立到良好的關係，從而讓他們更願意去聽我的說話。
至於Eddie的故事還會繼續下去…
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