我很喜歡在課堂上嘗試不同的做法，讓我可以更了解不同做法會造成的影響。
話說在練習場地裡我堆放了一些沙包，讓有需要的同學使用，而有些時候，年紀小的學生會對它們很好奇，結果忍不住想搞搞它們看看。
明明在上課，但是小朋友竟然分心去搞其他東西，為此我曾經嘗試了兩個不同的方法去處理這個狀況：
Ａ）
我立即指示他們放下，並且將注意力放回我身上（並非責罵的態度）。
Ｂ）
冷處理，放任他們去搞沙包，但我繼續說教學的內容。
結果讓我看見，當我使用Ａ方法時，雖然小朋友會立即回過神來，但是很快又會再次分心，不是再將注意力放在沙包上蠢蠢欲動，就是去搞其他東西。
而使用Ｂ方法時，會有兩個情況出現：
１）
約7至8成的小朋友搞了大約30、40秒就會放下沙包，然後重新將注意力放回我身上，而且不太會再分心。
２）
約2至3成的小朋友不能將注意力從沙包上移開，不停地把弄它，並且沒有聽見我的說話、教學（我大約講了3至5分鐘）。
所以通常出現情況２的時候（約放任他們一兩分鐘後），我就會由Ｂ方法改為Ａ方法，讓他們重新專心過來。
雖然使用Ａ方法也沒法讓他們專心很久，但比起情況２的全然沒有聽到我的說話，Ａ方法的結果可以說是比較好的。
如果我們將資料整理一下，可以看出：
最好的情況會是：Ｂ方法—＞情況１
比較好的情況：Ａ方法
最壞的情況：Ｂ方法—＞情況２
借著這些嘗試讓我明白得到，有時候我們冷處理，反而會得到更佳的結果；而且冷處理的時候，也不會讓對方反感（因為你放任他做自己當刻想做的事）。
我有時看見一些家長，覺得將小朋友訓練成精兵而沾沾自喜，可是當「軍官」離開後，其實那些小朋友會更難控制，那是因為他們平日被壓抑太久，所以當「壓抑者」不在的時候，行為上就會變得更加放肆。
有時候使用「冷處理」，滿足小朋友的內心，反而能夠讓他們感到自己擁有自由，同時間也能讓他們學會聽大人的指令，在「自由」和「聽話」中間取個平衡。
所以有時候不妨多給小朋友一點空間，這樣他們反而會更聽你的話。