《明明叫他開始練習,他卻胡亂地練,忽然間他卻良心發現起來?!》- 上篇

話說最近我和Eddie上課的時候出現了一個很好笑的情況,Eddie忽然間在練習的時候良心發現…

 

Eddie在練習步法的時候,本來他是亂來的、胡亂地做,但是我也沒有怪責他,甚至連一些怪責他的表情也沒有出現,但忽然間Eddie他良心發現,竟然回到起點,重新再練習步法。

 

如果你不明白劍擊的步法是怎樣的,我也可以換一個例子,就像是紀律部隊步操一樣,我們知道步操是要漂亮的,而Eddie一開始的時候就像故意去步操得很不協調、很不漂亮,而我知道他其實是有能力做得很好、很漂亮的。

 

學生不是警察、不是紀律部隊,他可以自己選擇是不是認真去做好自己的練習。

 

因為如果過度強迫小朋友的話,他們會感受到很大的壓力,這樣他們就會不願意再來上課了,這就是學生和紀律部隊不同的地方。

 

我想Eddie繼續學下去,所以我不能給予他過份的壓力。

 

適量的壓力是一種推動力,過份的壓力只會變成障礙,讓人無法成長前進。

 

所以除非情況很惡劣一否則我很少用很嚴厲強硬的態度去對學生。

 

至於Eddie為什麼忽然間良心發現,主要是因為這一段日子我一直給他傳遞一些訊息,就是讓他知道我不介意他表現出來的成績怎樣。

 

他並不需要和其他人對比,但他每一次都要和過去的自己作對比,他每一次練習都要去到自己的極限,做到自己的最好。

 

除非他有合理的原因,例如他是生病了,或者是他那一日的心情不好,我也會酌情地處理。

 

當然酌情處理不可以每個星期都是這樣,因為你總不可能每一個星期也生病或者心情不好。

 

Eddie也很清楚我的想法,所以很願配合,但當然我們兩個人也經過無數次的協調,才能做到這個地步。

 

正因為我們兩個人已經協調了無數次,他知道我的準則,而且他覺得合理,所以才願意去配合外,這當中背後還有一些因素,就是他很喜歡我、很喜歡和我相處,才能做到這個效果。

 

Eddie喜歡我的其中一個原因就是因為他表現得很好的時候,我會給予他一些合理的回應。

 

有些不懂得和小朋友相處的家長,只會認為小朋友做得好是應分的,所以他們做好的時候並不會得到任何正面鼓勵或者獎賞…

 

(下回待續)

 

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