上回：
（續上回）
上回說到Fred是個有過度活躍症的小朋友，而有次因為他上課不專心被我懲罰，然後下課的時候我想和他傾談一下他的表現，結果他哭著跟我說：「我也不想這樣的，因為我有過度活躍症。」
看到Fred的樣子很委屈，但我還是這樣說：「我明白你的情況，但是我剛才懲罰你，不是因為你過度活躍的問題，而是你沒有做好自己的問題。我教了你好久，我也知道你大約可以專心多久、集中多久，如果我的教學超出了你的接受範圍，令你變得不專心，我不會怪責你。」
我看著Fred認真地聽著，於是我續道：「就像平日上課一樣，你普遍可以專心十分鐘（普遍是十分鐘，其實他能專心更久），但今次你專心了兩分鐘就去騷擾別人，我不覺得這應該歸咎於活度活躍的問題，而是你有沒有盡力做好自己的問題。」
聽到這裡，Fred恍然地看著我，因為我說的是他沒有想過的事情，他大概只想著這個世界只有「聽話」和「不聽話」兩個極端，從沒有想過這兩個極端中間還是有很多分層的，而他覺得自己有過度活躍症，所以只好被迫向「不聽話」歸邊。
看著Fred驚醒了的表情，我續道：「如果你平日都只能專心兩分鐘，今日我也不會怪責你，但你平日都能做到，但今日做不到，我就不能接受了，除非你能給我一些合理解釋，例如你生病了、遇上什麼不開心事情類，因為換著是別人，遇上這些情況都可能會不專心，一次半次我不見怪，你是不是遇上這些問題？」
Fred想了想回答道：「今天我在學校和朋友有不開心…」
他花了一段時間說出了在學校的問題，我也開解了他一會，但我最後補充道：「一次半次不開心、生病，令自己表現不好，我可以接受，但你要記住，一個月我們上4堂，如果4堂裡你有3堂是這個情況的話我就不能接受了，所以希望你也明白我的立場，而且我的判斷都是經由你現在能做到的表現而定。」
我換了口氣，續道：「如果有一日你真的覺得自己好不舒服、不開心，你可以先告訴我，那日我會酌情處理，但記住不要打算每次都要我酌情，你覺得這樣合理嗎？」
Fred點頭同意了，也自從經歷了那次會談，他的表現有大大的進步。
對過度活躍有認識的人總覺得，過度活躍是無法解決的問題，某程度上來說也不算錯，然而大家忽略了一個重點：
排除吃藥這個因素，既然無法解決，那麼為何那麼多人帶小朋友去做訓練？
因為這些訓練能讓有過度活躍的小朋友有改善，這代表我們的行為其實能幫助小朋友變得更好，所以不要跌入了一個「過度活躍沒得救」的想法裡，能讓他們得到改善改進，然後慢慢地再將效果放大，他們就能夠慢慢地變好。
Fred的故事還會繼續下去…
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